李鋒亮

黨的二十屆三中全會《決定》提出，“推動理想信念教育常態(tài)化制度化”。思政課程和課程思政，是理想信念教育的兩個重要途徑。思政課程是進(jìn)行理想信念教育的主要陣地和渠道，而課程思政要求將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系的全過程，是思政課程的拓展與延伸，體現(xiàn)了“大思政”的教育理念。

在高等教育領(lǐng)域，課程思政構(gòu)成了高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系中的重要一環(huán)。教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。課程思政將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，為構(gòu)建全員全程全方位“三全育人”體系提供了有力支撐。

課程思政巧妙地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化融入專業(yè)課程內(nèi)容，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信，還激發(fā)了大學(xué)生投身民族復(fù)興偉業(yè)的決心；課程思政鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深入思考和批判性分析，這不僅有助于提升獨立思考的能力，還有助于大學(xué)生應(yīng)對壓力和挑戰(zhàn)，從而保持一顆充滿活力和熱情的心靈；課程思政可以有效引導(dǎo)大學(xué)生將個人發(fā)展與國家需求相結(jié)合，深入理解國家的發(fā)展歷程、當(dāng)前形勢和未來規(guī)劃，從而加深對國家發(fā)展戰(zhàn)略和基層單位人才需求的理解；課程思政將職業(yè)道德教育融入專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的倫理道德、敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，鼓勵青年學(xué)子到祖國最需要的地方去實現(xiàn)人生價值。

推動理想信念教育常態(tài)化制度化，增強(qiáng)課程思政的吸引力感染力，需要結(jié)合時代特點、學(xué)生需求進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新。

課程思政要植根于國情。學(xué)術(shù)研究要“將論文寫在祖國大地上”，課程思政同樣要引導(dǎo)學(xué)生在深入實際中了解國情。這就要求對課程內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化和提升，使大學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)中深入理解涉及國計民生的重大問題。比如北京交通大學(xué)的《管理運(yùn)籌學(xué)》課程將運(yùn)輸問題與國家戰(zhàn)略和現(xiàn)實需求相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的工程倫理和安全意識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題并獨立解決問題的能力。

課程思政應(yīng)以學(xué)生為中心。無論是專業(yè)知識的傳授，還是價值觀的浸潤塑造，都應(yīng)激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的熱愛。這就要求充分了解學(xué)生的興趣、特長和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計符合學(xué)生個人發(fā)展需求的課程思政內(nèi)容。

課程思政不是簡單的課程與思政的疊加，而是兩者的深度融合。這就要求創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，鼓勵學(xué)生參與社會實踐，將專業(yè)知識與生產(chǎn)生活的實際問題相結(jié)合。通過案例學(xué)習(xí)、實習(xí)實訓(xùn)等活動，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

課程思政建設(shè)，事關(guān)立德樹人根本任務(wù)落實，對高等教育強(qiáng)國建設(shè)具有重要的支撐作用。我們應(yīng)深化課程改革，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分調(diào)動教師積極性，不斷提升課程思政的覆蓋面、質(zhì)量和效果，致力于培養(yǎng)時代新人，為以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)貢獻(xiàn)力量。

（作者為清華大學(xué)教育研究院副教授）

《 人民日報 》（ 2024年08月09日 14 版）