原標(biāo)題：在“玩、做、用、創(chuàng)”中做好科學(xué)教育“加法”

近日，2023年度國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的頒發(fā)，讓科學(xué)教育再一次成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。黨的十八大以來，中小學(xué)科學(xué)教育工作得到全面加強(qiáng)，尤其是教育部等十八部門頒布《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》一年多來，中小學(xué)生的科學(xué)教育受到了前所未有的重視，取得了顯著成效。當(dāng)下，加強(qiáng)科學(xué)教育，我們還可以做些什么呢？

加強(qiáng)科學(xué)教育，要呵護(hù)好中小學(xué)生的好奇心。中小學(xué)生求知欲旺盛，每天都有問不完的“十萬個(gè)為什么”。疑問的背后，折射出他們對(duì)世界的好奇。我們不僅要激發(fā)、呵護(hù)他們的好奇心，還要幫助他們形成“像科學(xué)家一樣思考問題”的思維品質(zhì)?？茖W(xué)，本質(zhì)上是一種探索未知的思維方式，它鼓勵(lì)人們提出問題，進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證結(jié)論。在科學(xué)教育的過程中，我們不僅要重視科學(xué)知識(shí)的傳授，還要關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。尤其要注意的是，那些學(xué)習(xí)成績(jī)平平，但好奇心強(qiáng)、創(chuàng)新思維超乎尋常的中小學(xué)生，一樣需要被看見、被鐘愛、被開發(fā)，要有幫助他們脫穎而出的環(huán)境、土壤、機(jī)制與伯樂。

加強(qiáng)科學(xué)教育，要鼓勵(lì)中小學(xué)生“玩中學(xué)”。近年來，在國(guó)家修訂了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)后，小學(xué)低年級(jí)每周增設(shè)了一節(jié)科學(xué)課，各地各校均在廣泛開展科技節(jié)、科創(chuàng)節(jié)等活動(dòng)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)也得到了全面加強(qiáng)。中小學(xué)校要在此基礎(chǔ)上，借助綜合性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等載體，結(jié)合自身特色、區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，因地制宜開展一些有助于增強(qiáng)學(xué)生形象思維、邏輯思維和科學(xué)思維的實(shí)踐類活動(dòng)，“玩中學(xué)”“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，在“玩、做、用、創(chuàng)”中加強(qiáng)科學(xué)教育。同時(shí)，學(xué)校要發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，為家長(zhǎng)提供親子科普實(shí)驗(yàn)和科學(xué)實(shí)踐類手冊(cè)等，鼓勵(lì)、倡導(dǎo)家長(zhǎng)開辟“家庭實(shí)驗(yàn)室”“親子實(shí)踐角”，開展一些種植、養(yǎng)殖、實(shí)驗(yàn)、拆裝等讓孩子親手實(shí)踐的活動(dòng)?？傊?，從校園到家庭，讓“遇事愛問個(gè)為什么”成為新時(shí)代中小學(xué)生的一種思維方式，讓“喜歡動(dòng)手搗鼓”成為新時(shí)代中小學(xué)生的一種習(xí)慣、品性，讓“異想天開又善于求證”成為新時(shí)代中小學(xué)生的一種稟賦特征。

加強(qiáng)科學(xué)教育，要鼓勵(lì)中小學(xué)生“慢下來”。俗話說，閑暇出智慧。孩子是慢慢長(zhǎng)大的，不能急功近利。孩子需要有一些做夢(mèng)、犯傻、發(fā)呆、無所事事的時(shí)間，正是這些看上去在“浪費(fèi)時(shí)間”的狀態(tài)，卻能為孩子贏得成長(zhǎng)的時(shí)間和空間。許多家長(zhǎng)和老師每天總是唯恐孩子光陰虛度，總是驅(qū)趕著、逼迫著孩子做無窮無盡的作業(yè)，不給他們留出一點(diǎn)兒閑暇時(shí)間，自以為這就是盡了做家長(zhǎng)和老師的責(zé)任。試想，一個(gè)孩子從早上睜開眼睛到晚上睡覺，從周一到周日，每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)，這種違背教育規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律的成長(zhǎng)方式，怎么可能培養(yǎng)出有創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的人才？中國(guó)科學(xué)院大氣物理研究所研究員成里京認(rèn)為，中小學(xué)生的知識(shí)背景和思考能力有限，還有大量的課程需要學(xué)習(xí)，因而設(shè)置短期的、較難或較易實(shí)現(xiàn)的科學(xué)教育內(nèi)容都是不切實(shí)際的。客觀上，思考和求解一個(gè)科學(xué)問題是需要時(shí)間的，而且解決問題的過程一定會(huì)有波折、是迂回向前的，只有隨著對(duì)問題理解的深入，才能逐漸找到解決方案。因此，我們需要避免急功近利和目標(biāo)導(dǎo)向，允許學(xué)生在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間維度中去探索問題、解決問題。加強(qiáng)科學(xué)教育，要確保中小學(xué)生有“慢下來、閑下來”的時(shí)間。這是科學(xué)教育能做“加法”的前提。中小學(xué)生天生就是探索者，國(guó)家推行義務(wù)教育“雙減”的目的就是把時(shí)間還給學(xué)生，把空間還給學(xué)生，把動(dòng)手實(shí)踐、科學(xué)探究還給學(xué)生。有時(shí)間保障，科學(xué)探索才能真正得以落實(shí)。

（作者：羅樹庚，系浙江省寧波高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨總支書記、特級(jí)教師）