加強(qiáng)政治引導(dǎo)，讓課程“有棱有角”。當(dāng)前，面對“兩個大局”交織激蕩的時代背景，價值觀日益多元多樣多變，意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭更加激烈，這要求思政課教師自覺承擔(dān)起信仰教育、思想引領(lǐng)和價值導(dǎo)向的職責(zé)，為學(xué)生扣好人生第一粒扣子。因此，思政課教師要增強(qiáng)引導(dǎo)塑造學(xué)生價值觀并幫助其實(shí)現(xiàn)價值認(rèn)同的能力。該能力需要“破立并舉”，要“有棱有角”，即思政課教師要善于通過價值辨析實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)，有原則、講政治，敢于、善于旗幟鮮明地直面各種社會思潮和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值觀念。
夯實(shí)理論根基，讓課程“有理有據(jù)”。思政課教學(xué)是知識傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。思政課不能離開理論談信仰，否則信仰就是無源之水、無本之木。只有用學(xué)理支撐政治、以知識承載價值，思政課才能有效實(shí)現(xiàn)價值供給。思政課教師要善于運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)分析框架解釋現(xiàn)實(shí)世界，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)大學(xué)生思想困惑。思政課不是簡單的政治宣傳，不能通過喊口號的方式展開，而要以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的思想引領(lǐng)、價值塑造。因此，要成為優(yōu)秀的思政課教師，首先要成為優(yōu)秀的馬克思主義理論研究者，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，讓課程“有理有據(jù)”。
增強(qiáng)共情能力，讓課程“有情有意”。思政課要講好道理不僅要有理性的深度，也要有情感的溫度。學(xué)生的價值認(rèn)同需要經(jīng)歷“認(rèn)知—情感—行為”三大認(rèn)同階段，其中“情”是價值深度提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，教師不僅要提高“理”的深度，追求理論透徹，也要善于在“情”上下功夫，提升“情”的溫度。思政課教師要以家國情懷、傳道情懷、仁愛情懷為基礎(chǔ)，善于挖掘思政課教學(xué)內(nèi)容的情感要素和情感內(nèi)容，與學(xué)生形成情感共鳴，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才，把課程講得“有情有義”，讓思政課成為一門有溫度的課。
講求方法創(chuàng)新，讓課程“有滋有味”。思政課教師有了道理后還得講好道理。因此，做好教學(xué)除了需要專業(yè)知識，還需要教學(xué)技藝的支撐。教學(xué)不是“天馬行空”的自由創(chuàng)作，而是一種有目的、有組織、有計劃的系統(tǒng)性活動。好的思政課教師除了鉆研好理論，還得琢磨怎么把道理講好，思考究竟用什么方法將道理傳遞給學(xué)生，能夠讓學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上認(rèn)同進(jìn)而踐行，這就要講求授課方法的創(chuàng)新。它主要包括教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)表達(dá)能力三大層面，具體而言可分為分析教學(xué)任務(wù)、研究教學(xué)對象、明晰教學(xué)目標(biāo)、研究教學(xué)問題、選擇教學(xué)方法、組織教學(xué)實(shí)施、開展教學(xué)評價、進(jìn)行教學(xué)反思等。教師應(yīng)注重教學(xué)方式方法的研究，不斷優(yōu)化課程的“打開方式”，以優(yōu)美的語言表達(dá)把思政課講得有滋有味，讓學(xué)生愿意聽、喜歡聽。
（作者：虞海波，系華北電力大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師）
