??受益于學校的體育教育改革，彭南雷從剛?cè)雽W時的一名體育“小白”轉(zhuǎn)變成如今的運動達人，不僅籃球打得很好，還參加學校組織的籃球裁判員培訓，考取了國家二級裁判員。
??彭南雷的經(jīng)歷在西安電子科技大學頗有代表性。近年來，該校積極推進全學段開設(shè)體育課程落地，構(gòu)建起學生個性化發(fā)展“1個平臺、3個課堂、3維評價、4個支撐”的“1334”全學段體育育人模式，讓學生動起來，讓操場熱起來，取得顯著成效。
??學校打造個性化培養(yǎng)的體育俱樂部制課程平臺，設(shè)有基本體能、三大球、三小球、游泳、田徑、武術(shù)、瑜伽等24個體育專項俱樂部，學生可以根據(jù)自身興趣和實際，自主選擇運動項目、上課時間、任課教師和技能級別。
??電子工程學院學生秦婷熱愛體育又興趣廣泛，每學期都選擇不同的項目去學去練去比賽。如今，她在籃球、田徑、散打、橄欖球等多個項目的校內(nèi)競賽中摘金奪銀，她說：“把體育必修課4個學分分配到8個學期，這樣從大一到大四都有體育課上，這對我們養(yǎng)成長期鍛煉習慣是一種很好的鞭策?！?/p>
??“3個課堂”是將“大學體育”由傳統(tǒng)每周1次的體育課擴展成為俱樂部教學、日常鍛煉、全員競賽融合的實踐創(chuàng)新體系，實現(xiàn)“教會、勤練、常賽”的融匯銜接?！皩W校的智能化全員參賽競賽平臺，是對體育賽事組織的一次顛覆性變革。”有著30余年體育一線教學和群眾賽事組織經(jīng)驗的體育部群體辦公室主任夏錦民說，該平臺利用人工智能實現(xiàn)學生自由組隊、線上報名、智能編排、成績認定等功能，尤其適合大體量、無差別的群體性賽事，調(diào)動了學生全員參賽積極性。
??“3維評價”實施3向度的學生體育學業(yè)多元評價體系。圍繞“教會、勤練、常賽”，采用過程性評價、結(jié)果性評價和增值性評價相結(jié)合的評價方式，內(nèi)容覆蓋“專項技能+基礎(chǔ)體能+日常鍛煉”多個維度。
??學校還建立起由制度政策、體育師資、運動場館、線上資源組成的“4個支撐”保障體系。將體育維持費從生均50元增至100元，競賽獎勵等方面出臺政策性文件，激勵學生參與體育鍛煉，參加體育競賽。實施體育師資體能、技能考核與績效工資掛鉤，保證教師的身體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。加大力度建設(shè)線上課程資源，推進混合式體育教學，線上線下課堂有機結(jié)合，豐富學生的學習體驗。
??如今，西安電子科技大學學生在大學四年期間至少能掌握1至2項運動技能，并且養(yǎng)成日常鍛煉的好習慣。2013年至今，該校學生獲世界冠軍2個，全國冠軍28項、亞軍13項。教學改革催生豐碩的研究成果。2022年，學?！案咝Ｈ珜W段開設(shè)體育課程的實踐研究”獲批陜西省深化新時代教育評價改革試點單位試點項目。（記者 馮麗 通訊員 王凱）
